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【转载】决定教师精彩教学的100个细节(下)  

2017-04-27 20:58:14|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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五、课堂精彩生成篇

现代教学理念认为:课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上不断生成、不断组织的过程,是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。

从生命力的角度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂的精彩,使课堂焕发出生命的活力。

决定教师精彩教学的100个细节(下) - 教育星空 - 教育星空

49、在互动交流中精彩生成

课堂师生互动交流,既激发了学生的思维兴趣,又引领学生间的交流、合作,使学生形象地获得了抽象的知识。

50、在纠误提升中精彩生成

课堂中因为有出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

51、在弹性预设中精彩生成

教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。

52、在热望竞赛中精彩生成

课堂上教师设计形式多样的竞赛,可以引导学生多做、多看、多想、多说,可以迅速调动学生的学习积极性。

53、在激情感染中精彩生成

教学的“情”是教情、学情、文情的统一,要做到“三情统一”,教师必须要储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,达到融情入理。

54、在平等对话中精彩生成

尊重和发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。

55、在优化情境中精彩生成

课堂生成需要一定的情境,在适宜的情境之下,学生就会很自然地参与到教学实践中来。

56、在捕捉分歧中精彩生成

教师要善于捕捉这些分歧,利用这样的分歧引导学生展开辩论,促使学生在比较中发现真理。

57、在突发事件中精彩生成

教师准确的把握非预设性的突发事件,灵活的应变,巧妙的应对学生的思考与发现,将意外之音,升华为思维火花的。

58、在大胆想象中精彩生成

教师要引导学生大胆想象,自主地走进文本的深处,主动积极地学习,让课堂因生成而精彩。

59、在海纳百川中精彩生成

可以说,一堂精彩的课,就是教师海纳百川的结果,只有教师的桶里装满了“活水”,才能让学生取之不尽。

60、在耐心倾听中精彩生成

学会倾听,做学生忠实的听众,才能给学生一个生成的支点,让课堂精彩无限。

六、课堂智慧拓展篇

教学的拓展是一门教学技术,更是一门教学艺术,只有正确的使用,才可以让我们的课堂充满生机,洋溢着智慧的火花。

61、在学生的兴趣点上智慧拓展

教学要激发学生对学习的兴趣,使他们怀着浓厚的兴趣,把学习知识、应用知识于现实生活中,当成是一种渴求性的自觉行为。

62、在学习的难点上智慧拓展

教师的智慧导航,能使学生看问题站得高、思路广,对当前的学习的材料就更容易理解掌握。

63、在个性化学习的建构中智慧拓展

教师的教学应满足不同个性学生的不同需求,为更多的同学提供了丰富的学习资源,给学生一个广阔的学习空间。

64、在生活实践中智慧拓展

课堂来自于生活,又必须回归于生活,课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。

65、在处理教材资源中智慧拓展

名师在教学中能创造性的处理教材,让学生自主探究,激发他们主动求知的欲望。

66、在运用多媒体资源中智慧拓展

教师有效运用多媒体,能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制,使他们不断增加自主学习的机会,提高学习水平。

67、在校本课程资源开发中智慧拓展

有效利用校本课程资源,不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性,而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。

68、在留心自然、关注社会中智慧拓展

生活是课堂的源泉,课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈,走进大自然,走向社会。

69、延伸到家庭生活中智慧拓展

课堂教学要引导学生融入家庭生活,主动与父母交往,体会亲情,说真话、诉真情,从而拓展学生学习的空间。

70、在激情启智中智慧拓展

“感人心者,莫乎于情”,在课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震憾学生心灵的仍然是情。

71、在错误的捕捉中智慧拓展

课堂上,教师对待学生,缺少的不是强力和果断,缺少的是教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。

72、在打破学科界限中智慧拓展

教师在教学中,要密切关注学科间的有机联系,密切课堂与生活、社会关系,从而建立开放而有活力的课堂教学。

七、课堂精彩评价篇

架设起阶梯,利于学生举一反三,触类旁通,学会多角度、多层面感受生活,思考问题。

73、分层评价,扬起自信的风帆

在评价时要尊重学生的个性差异,准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心。

74、参号评价,激发学习的主动性

教师在新课程教学实践中,应当构建多元化的教学评价机制,让学生能够主动参与其中,发现和发展他们多方面的潜能。

75、艺术化语言,唤醒参与的热情

教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生,让学生感受课堂学习魅力。

76、巧用留“白”,激活创造性思维

教师在课堂上巧用留“白”,能使学生主动参与到探究中来,这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。

77、建议性评价,明确学习的方向

教师要在学生出现错误时,耐心、热心地提出一些建议性意见,引导学生去获取正确的知识,帮助他们取得成功。

78、真情流露,打动学生的心灵

教师在课堂上以情感铺路,点燃学生的智慧,催生课堂走向高潮,焕发课堂以生命的活力。

79、模糊评价,呵护探究的热情

教师应以模糊、不确定的评价来激发,诱导学生联想的想象,让学生充分发挥主观能动性,从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。

80、巧用归因,磨砺学习的意志

教师应正确引导学生的归因心理,培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心,促进其更好地学习。

81、多样化评价,激发求知的欲望

教师应根据学生具体的特点,巧用多样化评价,以激励学生的上进心和荣誉感。

82、个性化评价,顺应自由的发展

教师在课堂评价上,因人而异,尊重学生的发言权,把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们,促进其增强自信,发挥其创造潜能。

83、生命化评价,注重个体体验

教师应不断追求生命化的评价方式,以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞;为学生生命成长奠基!

84、赏识性评价,催生学习的动力

课堂上,名师的赏识评价能有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥,帮助学生悦纳自己、拥有自信。

八、课堂精彩结课篇

俗话说:“编筐编篓,重在收口”。描龙画凤,难在点睛。头难起,尾难落。“口”之所以难收,“尾”之所以难落,是因为它是一堂课走向成功的开始和最后一步,有良好的开端,成功的过程,但如果结尾草率收场,就会导致功亏一篑。

85、记事提要,纂言钩玄

教师以准确简练的语言,提纲挈领地总结、归纳,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。

86、设疑伏笔,造成悬念

课堂结尾时巧设悬念,给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔,让学生回味无穷。

87、比一比,更清楚

运用比较教学,可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力,可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。

88、结尾延伸,激发思考

恰当的课堂延伸可以强化教学内容,调动学生对学习新知的积极性,使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。

89、学以致用,练习巩固

练习可以使教师及时了解学生的学习情况,获取了反馈信息,从而有利于老师切准学生“脉搏”,把握教学进程。

90、无为而“治”

名师善用无为而“治”的细节,便能解放自己教学思想,把时间还给学生,把学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人,成为主动的发现者和探索者。

91、煽情结尾,回味无穷

名师注意煽情的结尾细节,有效地点燃学生心中潜伏的感情之火,使学生有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。

92、启导预习,知识迁移

教师成功的结尾启导,能够促使学生能把握学习的要点,有的放矢地学习,有效提高自学能力。

93、首尾照应,水到渠成

教师课堂的首尾照,使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣,从而提高了学习的兴趣。

94、寓娱乐于教,寓兴趣于学

教师的结课一定要有趣味性,他能使学生兴致勃勃,兴趣盎然,寓增长知识于娱乐之中。

95、课已结,意未尽

名师课堂上用浓厚的色彩,含蓄的艺术手段来结束一堂课,使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。

96、巧设期盼,启迪未来

名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法,或是充满激情的呼吁,或是富有哲理的启迪,皆精练而有力度,寥寥数语,掷地有声。

97、引而不发,强而弗抑

教师在结课时要兴激励之举,废压制之为。这样,对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。

98、虚实相生,动静相宜

老师应精心设计虚实关系,使之形成一个小高潮,引发学生深思,想象,使教学内容得到深化和升华。

99、音乐相伴,真情齐飞

老师可借助于诗歌或歌曲来作结,往往能有效提升学生的激情,从而收到理想的教育效果。

100、删繁就简,结出余味

教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实,这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径,是教学的很高的境界。

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